作者简介： 王永贵，南京师范大学马克思主义学科集群（学部）部长，教授、博士生导师。
摘要：思政课的本质是讲道理，思政课教师的马克思主义理论素养直接影响到思政课讲道理的效果。坚持和善于以马克思主义这一“看家本领”讲好思政课，既是新时代思政课教师的角色定位和历史使命提出的基本要求，是思政课课程性质和课程属性的内在要求，也是学习贯彻党的最新理论成果的现实需求，是提升思政课教学实效的关键所在。教师个体发展中教学工作与学术研究存在断裂，队伍建设中教师素养与课程要求存在落差，理论武装中实际效果和目标效果存在差距等问题，制约着教师以“看家本领”讲好思政课的质量和效果。为此，思政课教师要夯实基础、提升能力、明确要求和聚焦内容，有效运用“看家本领”提升思政课的感召力和引领力，积极打造新时代思政“金课”。
关键词：思政课；思政课教师；马克思主义；“看家本领”
新时代思政课建设面临新形势新任务，必须有新气象新作为，在守正创新中实现内涵式发展。要达成这一目标，最为关键的就是思政课教师要有扎实的马克思主义理论功底，因为马克思主义是思政课教师的“看家本领”，也是讲好思政课的“制胜密码”。习近平强调：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”[1]这一重要论断，不仅科学地揭示了思政课的本质，进一步深化了对思政课教育教学规律的认识，同时也对新时代思政课教学和思政课教师队伍建设提出了根本要求。高校思政课教师的马克思主义理论素养直接关系到思政课的教学质量和效果，能否真正实现思政课“讲道理”的效果，关键在于教师是否具备扎实的马克思主义理论素养。教人者必先教己，广大思政课教师必须高度重视和持续强化对马克思主义理论的学习和研究，夯实马克思主义理论功底，真正掌握和善于用好这一“看家本领”，从而理直气壮地讲明道理，更好地落实立德树人根本任务。
一、善用“看家本领”讲好思政课的价值意蕴
马克思主义具有穿越时空的强大真理魅力和思想力量。新时代思政课教师要善于“用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生”。[2]16“讲道理”是对所有思政课程提出的基本要求，思政课讲的不是一般的道理，而是马克思主义的“大道理”，包含真理、情理、事理等多个方面的统一。坚持以“看家本领”讲好思政课，既是思政课教师的职责所在，也是提升思政课教学实效的关键所在。
1. 思政课教师角色定位和历史使命的必然要求
从思政课教师的角色定位和历史使命来看，以马克思主义这一“看家本领”讲好思政课，是多重身份合一的职业角色给思政课教师提出的基本要求。习近平指出：“培养社会主义建设者和接班人，迫切需要我们的教师既精通专业知识、做好‘经师’，又涵养德行、成为‘人师’，努力做精于‘传道授业解惑’的‘经师’和‘人师’的统一者。”[1]思政课教师既是政治引导者，又是知识传播者，还是时代新人培育者，多重特殊的角色定位对思政课教师的发展提出了更高的要求。新时代思政课教师要成为“经师”和“人师”的统一者，没有扎实的马克思主义理论功底是难以实现的。
首先，思政课教师是开展马克思主义理论教育、用党的创新理论成果铸魂育人的中坚力量，这要求思政课教师要有高超的理论素养。政治上的坚定源于理论上的清醒和自觉。要引导学生坚定政治认同，就要有深厚的理论支撑，使学生在严密而透彻的理论论证中知其然以及知其所以然。其次，思政课教师是知识传播者，从事的是马克思主义理论研究和教育工作，是学校教师队伍的重要组成部分。马克思主义理论研究和教育兼具政治性、理论性和综合性等特点，这就决定了思政课教师要念好“真经”、练好“内功”，才能以坚定的马克思主义立场、观点和方法来研究和阐释好理论与实践中的问题。最后，思政课教师承担着培养时代新人的重要使命任务，是直接从事大学生思想政治教育、讲授思政课的骨干力量，是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友。“当代青年思想活跃、思维敏捷，观念新颖、兴趣广泛，探索未知劲头足，接受新生事物快，主体意识、参与意识强”。[3]思政课教师只有思维新、视野广，才能提升思政课的教学质量，用党的创新理论武装学生头脑，使他们获得心灵与知识上的丰厚滋养。
2. 思政课课程性质和课程属性的内在要求
从思政课的课程性质和课程属性来看，思政课教育教学必须努力实现知识教育和信仰教育相统一。习近平对思政课提出的“八个相统一”的教学要求，其中强调思政课必须坚持政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一，深刻揭示了思政课的课程性质和课程属性，指明了思政课是集知识教育和信仰教育于一体的关键课程。
一方面，思政课是一门讲知识性、学理性的课程，是一门传授知识的课程。思政课的知识教育属性要求思政课教师拓展理论视野、涵养学术厚度。思政课教学的核心内容是马克思主义这一科学真理，其学术深度和广度不亚于任何一门哲学社会科学。恩格斯指出：“社会主义自从成为科学以来，就要求人们把它当做科学来对待，要求人们去研究它。”[4]马克思主义作为科学的理论体系，具有坚实的知识基础，由马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义三大部分组成，知识体系周密而严谨，正确地揭示了自然界、人的思维和人类社会发展的一般规律，特别是深入分析了资本主义产生、发展及其被社会主义和共产主义所替代的必然规律性，具有无可辩驳的科学性。“无产阶级的最尖锐最有效的武器只有一个，那就是严肃的战斗的科学态度。共产党不靠吓人吃饭，而是靠马克思列宁主义的真理吃饭，靠实事求是吃饭，靠科学吃饭。”[5]思政课教育教学不能只是简单的政治宣传，而是要以知识承载价值，以透彻的学理分析回应学生。
另一方面，思政课教育教学不仅是传授知识理论，而且要在知识教育的基础上用马克思主义真理武装青年学生。思政课具有鲜明的意识形态导向和价值导向。习近平强调，要“教育引导青少年学生坚定马克思主义信仰、中国特色社会主义信念、中华民族伟大复兴信心，立报国强国大志向、做挺膺担当奋斗者”。[6]引导青年学生树立信仰信念，是思政课的崇高使命。理论要彻底才能说服人，虚无缥缈的信仰难以进入青年学生的精神世界。思政课的信仰教育属性决定了思政课教师必须掌握马克思主义这一“看家本领”，才能更好引导学生树立牢不可破的科学信仰。
3. 新时代思政课教学的核心内容和重要使命的现实需求
从新时代思政课教学的核心内容和重要使命来看，以“看家本领”讲好思政课是学习贯彻党的最新理论成果的现实需求。思政课的内容建设和党的创新理论成果之间具有内在一致性，思政课建设的核心内容和重要使命就是要加强思想教育和理论武装。习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“办好思政课，就是要开展马克思主义理论教育，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”，[2]6他在对学校思政课建设的重要指示中强调，要“坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进，构建以新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程教材体系”。[7]习近平对新时代马克思主义理论研究和建设工程作出的重要指示强调，“要坚持守正创新，聚焦学习宣传贯彻新时代中国特色社会主义思想，着力深化体系化、学理化研究阐释，着力增强学习宣传的针对性、实效性，推动党的创新理论更加深入人心”。[8]这些重要论断突出强调了在思政课教学中加强党的创新理论武装的重要性，也对思政课教师加强理论武装和理论学习提出了基本要求。
实现思政课建设与党的创新理论武装同步推进，关键要提升思政课教师的理论水平，掌握科学的思维方法。作为系统性讲授党的创新理论的关键课程，高校思政课是用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的主要渠道。研究好、阐释好党的创新理论，坚持用党的创新理论武装青年，推动党的创新理论更加深入人心，思政课发挥着重要作用，思政课教师责无旁贷。一方面，要重视培养思政课教师用党的创新理论武装自身的高度自觉性，确保让有信仰的人讲信仰，让真正被理论武装的人从事用理论武装人的工作。思政课教师要在学深悟透党的创新理论上发挥表率作用，推动党的最新理论成果入脑入心。另一方面，党的最新理论成果是逻辑严密、内涵丰富、系统全面、博大精深的科学体系，思政课教师的理论素养很大程度上影响着学生对其核心要义和思想精髓的理解。因此，要让懂理论的人教理论，不断增强思政课教师的政治水平和理论素质，为用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人提供坚强保障。
二、以“看家本领”讲好思政课面临的主要问题审视
新时代思政课建设取得的成就，离不开思政课教师队伍的壮大及教师核心素养的提高。党和国家坚持以高质量教师队伍推动思政课教学高质量发展，为思政课教学质量的稳步提升提供了强大支撑。面向教育强国建设的目标要求，要进一步提升思政课的理论性和针对性，需要深入把握和解决思政课教师核心素养提升过程中存在的主要矛盾和问题，全面提升思政课教师以“看家本领”讲好思政课的能力。
1. 教师个体发展中教学工作与学术研究存在断裂
在思政课教学中，准确把握马克思主义的整体性，不仅是深入理解和正确传授马克思主义理论的内在要求，而且是涵养学生科学世界观和方法论的关键所在。运用“看家本领”，首先要对看家本领有全面系统的把握。众所周知，马克思主义作为博大精深的理论体系，由马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义三大部分所组成。但马克思主义并非三个部分的机械相加，而是一个有机统一的逻辑整体，是不可分割的“一整块钢”，其各部分内在关联、相互依存。如果割裂开来，就无法透彻理解任何一个部分，也无法把握马克思主义完整的思想体系，更不要说在思政课教学中讲透道理，帮助学生建立起对马克思主义的系统认知。以“马克思主义基本原理”课为例，这门课程的核心任务是“讲理”，为学生系统阐述马克思主义的立场、观点和方法，这就要求思政课教师必须在逻辑、方法和历史等层面把握马克思主义基本原理的整体性和思想贯通性，才能把马克思主义讲得透彻、讲得生动、讲得有说服力，从而使学生真正明白马克思主义不是教条，而是认识世界和改造世界的思想武器。
要在教学过程中达成这一目标，思政课教师自身的理论素养以及所运用的教学和科研方式尤为关键。思政课教师既从事思政课教育教学工作，也从事马克思主义理论的研究工作，两方面的工作并不是彼此割裂的，而是相互支撑、密切结合的，理应在思政课教师的个体发展过程中成为良性互动的共生体。然而在实践中，思政课教师既要教学又要科研，容易出现过度专业化而忽视整体性的问题。特别是青年教师，在精力和时间有限的情况下，往往聚焦于特定研究方向，倾向于在某一领域进行深耕细作。这种从“学术”向“专术”发展的趋势，虽有助于教师深入挖掘理论细节，却也可能导致在把握马克思主义理论体系时出现“只见树木，不见森林”的局限性。要解决好上述矛盾，思政课教师必须要在把握马克思主义整体性的基础上，正确处理教学与科研的关系。一方面，思政课教师要加深对马克思主义理论体系的整体把握。要通过原原本本读原著、认认真真悟原理打牢基础，以端正的态度和科学的方式深化学习，从而准确地把握理论观点的原始语境、完整内涵和实践指向，实现对马克思主义的系统理解。习近平曾指出：“过去讲，要给学生一碗水，教师要有一桶水，现在看，这个要求已经不够了，应该是要有一潭水。”[9]思政课教师需要保持强烈的求知欲，持续拓宽理论视野和完善知识结构，进一步加强知识储备、夯实理论功底，激发和满足学生的理论渴求。另一方面，实现教学和科研的良性互动。思政课教师既要在学术研究中处理好“广博”与“精深”之间的关系，也要坚持将教学和科研作为自身发展的“两翼”，以教学促科研，以科研促教学，以教学科研一体化模式支撑思政课教学高质量建设。
2. 队伍建设中教师素养与课程要求存在落差
党的十八大以来，习近平高度重视思政课教师队伍建设，对高校思政课建设的规划和发展提出明确要求，推动思政课教师队伍建设取得历史性突破。党和国家的重视以及出台的一系列针对性措施，推动全国高校思政课教师规模有序增长，综合师生比总体达到国家规定标准，形成了一支结构合理、锐意创新的思政课教师队伍，为实现思政课高质量发展提供了更为坚实的人才支撑。同时，正如习近平所指出的，“教师选配和培养工作还存在短板，队伍结构还要优化，整体素质还要提升”。[2]7在“从大到强”的前行路途上，高校思政课教师队伍建设也面临着不同维度的发展问题，具体到思政课教师的理论素质方面，则表现为部分思政课教师的马克思主义理论素养与思政课课程要求还存在一定差距。
当前不少高校采取“引”“育”“聘”并举的方式加强思政课教师队伍建设，思政课教师队伍规模得以迅速扩充，多方力量加入高校思政课教师队伍中。由于一些教师的教育背景是其他学科，没有接受过系统而专门的马克思主义理论学科和中共党史党建学学科等相关学科的理论训练，在理论思维和理论功底上存在着不同程度的短板，甚至部分教师在思政课教学中存在着“不敢讲，不想讲，不会讲”的问题，严重制约了思政课教学的育人实效。思政课作为立德树人的关键课程，对思政课教师理论素养的要求非常高。思政课教师的理论素养是确保思政课教学能够高效开展的必要条件，直接影响着思政课的教学实效，影响着学生信仰信念的塑造。为此，要着力破解思政课教师队伍建设中存在的规模提升而质量参差不齐等问题，进一步完善顶层设计，坚持以制度化常态化的思政课教师能力培育体系强化教师理论素养。
3. 理论武装中实际效果和目标效果存在差距
一个时代有一个时代的课题，一个时代有一个时代的使命。在“两个大局”加速演进并深度互动的时代背景下，我们面临的问题更复杂、更尖锐，亟须从理论与实践的结合中回答好坚持和发展中国特色社会主义的重大课题。“面对快速变化的世界和中国，如果墨守成规、思想僵化，没有理论创新的勇气，不能科学回答中国之问、世界之问、人民之问、时代之问，不仅党和国家事业无法继续前进，马克思主义也会失去生命力、说服力。”[10]党的十八大以来，以习近平同志为主要代表的中国共产党人坚持“两个结合”的根本路径，提出了一系列原创性的新理念新思想新战略，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想，科学回答了中国之问、世界之问、人民之问、时代之问，为强国建设、民族复兴伟业提供了根本指导。
理论武装要与理论创新同频共振。习近平指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”[11]承担高校思想政治工作重要任务的思想政治理论课也要因事而化、因时而进、因势而新，实现思政课建设和党的创新理论武装同步推进，避免教学内容滞后于实践和理论发展。这也要求思政课教师必须加强自身的理论武装和学习，及时将党的创新理论成果有机融入教学，从而保持思政课教学内容的时代性和前沿性。但是，部分思政课教师对理论学习的深入性和持续性不足，与目标效果之间还存在不小差距。一是部分教师在主观认识上存在问题，把理论学习当成任务、当作负担，在工作安排上没有把学习党的创新理论放在突出位置。二是部分教师重视不够，一些思政课教师仅仅是为完成课程教授任务而进行零散地学习，忽视了对党的创新理论的系统性学习和全面深入把握。三是精力上存在不足，繁重的教学科研任务导致很多思政课教师没有时间进行“知识充电”。这些问题制约着思政课教师学习动力的提升，直接影响了思政课教学效果。为此，不仅需要激发思政课教师学习的内生动力，提高其对马克思主义基本原理和党的创新理论学习的积极性、主动性和自觉性，而且也要建立常态化长效化的学习教育机制，推动思政课教师教书育人能力的提升。
三、善用“看家本领”讲好思政课的恰切之道
习近平指出，“要认真学习马克思主义理论，这是我们做好一切工作的看家本领”。[12]要让思政课这一关键课程真正发挥立德树人的重要作用，教师必须科学掌握马克思主义的立场观点方法，真正学懂弄通马克思主义，并且有效运用“看家本领”提升思政课的感召力和引领力，打造新时代思政“金课”。
1. 要夯实基础，贯通“知”“信”“行”
习近平强调：“学习理论最有效的办法是读原著、学原文、悟原理，强读强记，常学常新，往深里走、往实里走、往心里走，把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去，做到学、思、用贯通，知、信、行统一。”[13]思政课教师要在真懂、真信、真用中夯实理论功底。首先，要做到真“知”，完善知识体系，根据新时代思政课的课程设置和教学要求，全面审视自身存在的理论“短板”。思政课教师既要下功夫钻研马克思主义经典著作这一本源，从源头上完整准确地理解马克思主义，系统掌握马克思主义科学真理，也要学深悟透马克思主义基本原理，弄清楚基本概念和范畴、基本观点和内容、基本逻辑和体系，深刻领悟马克思主义的立场、观点和方法，同时也要深入领会党的创新理论成果，深化党的创新理论体系化学理化研究，深刻体悟其中蕴含着的共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律以及科学的世界观和方法论。其次，要做到真“信”，树立理论自信，增强补短板的内驱力。习近平强调：“思政课要解决学生理想信念问题。要让有信仰的人讲信仰。对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念，只有首先在思政课教师心中扎下根，才能在学生心中开花结果。”[2]12思政课教师要在学习和践行马克思主义过程中发挥教育者的示范引领作用，坚定“四个自信”，理直气壮地讲好思政课。最后，要做到真“行”，坚持躬身践行，在理论和实践的良性互动中夯实理论功底。思政课教师不仅要将马克思主义内化于心，而且还要将其外化于行。思政课教师要将马克思主义的立场、观点和方法贯穿到思政课教育教学理念、教学设计、教学内容、教学方法等各个环节，坚持以理服人，在教学中实现对学生的有效引导。
2. 要提升能力，把握“术”“学”“道”
习近平指出：“讲好思政课不仅有‘术’，也有‘学’，更有‘道’。”[2]25“术”即方法和技能，“学”即学识和学养，“道”即理念和规律。以“看家本领”讲好思政课，要把握好“术”“学”“道”三者的统一，层层递进、相互贯通。首先，用好“术”，在方法和技能等层面下功夫。思政课的“术”是方法和技能的统一体，方法是技能的基础，技能是方法的展开。习近平指出：“思政课教学是一项非常有创造性的工作，要学会辩证唯物主义和历史唯物主义，善于运用创新思维、辩证思维，善于运用矛盾分析方法抓住关键、找准重点、阐明规律，创新课堂教学，给学生深刻的学习体验。”[2]14“八个相统一”不仅锚定了思政课的课程定位，而且明确了讲好思政课的方法，是确保思政课课程性质、育人目标和教学功能实现一致性的基本方法。技能是方法的具体性展开，精湛的教学技能可以进一步实现思政课教学方法论原则向可操作性强的教学技术方法转换。为此，要善于利用现代信息技术等手段赋能思政课教学质量建设，以多样化的教学技能有效激发学生的学习兴趣。其次，增进“学”，教师要充分发挥学问和学养引导学生，在古今中外的宏阔视野中讲好思政课的道理和哲理。思政课教师要树立并运用好学术思维，在推动教材体系向教学体系转化的过程中，不断增强教学的说服力和针对性。最后，把握“道”，注重从教育教学的科学理念和基本规律出发进行思政课教学。以科学的教学理念为引领，深刻把握思政课教育教学的规律，是切实提高思政课教学实效性的前提。思政课教师要因事因时因势不断更新教学理念，自觉遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，真正担当起培养时代新人的育人使命。
3. 要明确要求，体现“深”“透”“活”
习近平强调，思政课要“把道理讲深、讲透、讲活”。[1]这一论断明确了思政课讲好道理的基本要求，即把道理讲得有深度、有高度、有温度，在思政课教学过程中充分体现学理性、彻底性和鲜活性。首先，创新话语体系把道理讲深讲透讲活。思政课教师要将学术话语、政治话语和生活话语统一起来，不仅要通过夯实理论功底弄懂道理，而且还要善于运用教学语言讲好道理。在思政课教学中，教师既要旁征博引，体现思政课的学理性，以透彻的理论说服人，又要把高度抽象的内容具象化和生活化，将教材体系转化为教学体系，将学术研究转化为教学内容，以更贴近学生生活实际的话语表述提升教学的亲和力和感染力，使其能够被学生理解、接受和掌握，进而使理论入脑入心。其次，结合现实问题把道理讲深讲透讲活。思政课的教育教学活动要充分体现问题意识、彰显问题导向。坚持和发展中国特色社会主义理论和实践提出了大量亟待解决的新问题，世界百年未有之大变局下也亟需我们回答好“世界怎么了”“人类向何处去”的时代之题。对此，思政课教学不能回避问题、讳言矛盾，要把学生的困惑和疑虑讲清楚、讲透彻，帮助学生解决思想认识问题，增强政治认知和政治认同的效果。同时，也要在阐明问题的过程中，训练和培养学生的科学思维能力，使学生能够以马克思主义的立场、观点和方法看待当代中国与世界。最后，善于运用故事把道理讲深讲透讲活。习近平强调，“会讲故事、讲好故事十分重要，思政课就要讲好中华民族的故事、中国共产党的故事、中华人民共和国的故事、中国特色社会主义的故事、改革开放的故事，特别是要讲好新时代的故事”。[2]22-23思政课教师要善于运用新时代伟大变革的一系列生动案例和各种鲜活故事增强思政课的教学效果，使思政课能够打动心灵、感动学生、入脑入心。
4. 要聚焦内容，讲清“能”“好”“行”
思政课的本质是讲道理，从内容上来看，主要是讲好讲清楚“中国共产党为什么能”的道理、“中国特色社会主义为什么好”的道理、“马克思主义为什么行”的道理、“中国化时代化的马克思主义为什么行”的道理。首先，要联系课程实际讲。从不同课程的内容设置出发，讲清楚“能”“好”“行”。思政课教师要准确地把握思政课的课程体系，不仅要明确每门课程的课程属性和课程定位，明晰不同课程的侧重点，而且还要把各门课程贯通起来，把握思政课课程体系的内部联系及其相互作用关系，厘清课程与课程之间衔接的内在逻辑，进而实现课程与课程的相互支撑与学习进阶，在理论、现实和历史的逻辑贯通中讲好“能”“好”“行”，发挥思政课课程体系的整体性功能。其次，要联系社会实际讲。思政课教师首先要通过讲好中国与世界的事实，引导学生全面客观地认识当代中国、看待外部世界，运用“看家本领”引导学生在中外对比中明辨是非、坚定自信。特别是要充分运用新时代伟大变革的成功案例讲好道理，习近平强调：“注重运用新时代伟大变革成功案例，充分发挥红色资源育人功能，不断拓展实践育人和网络育人的空间和阵地。”[6]新时代伟大变革成功案例是把思政课讲深、讲透、讲活最鲜活有力的素材。当然，思政课教学不能只是从事实到事实的简单罗列。在运用新时代伟大变革成功案例过程中，思政课教师要以“看家本领”把事实蕴含的道理表达出来，实现从现象描述向道理阐释的进阶与转化，以事实论证道理，以道理支撑事实。最后，联系学生实际讲。思政课教学要充分体现学生的主体性作用，科学把握学生的思想特点、认知规律和接受特点，使教学内容更加贴近学生思想认识、学习和生活实际，在把握学生的实际需要和回应学生的现实关切中引发学生的情感共鸣。
习近平强调：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”[2]10广大思政课教师是立德树人的重要力量，承担着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的历史重任。达成善用“看家本领”讲好思政课的目标，是一项系统性和长远性工程，需要思政课教师提高政治站位，在读原著学原理上下真功夫，不断提升自身素养和专业能力，为推动思政课建设内涵式发展和实现教育强国目标作出更大贡献。
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来源：《思想理论教育导刊》2025年第11期。
