理论地面对这个世界时间

(马克思主义学院   李元)

“一个幽灵，共产主义的幽灵，在欧洲上空游荡。”这是《共产党宣言》的开篇首句。这个幽灵一度处于魂不附体的游魂状态。如今，幽灵尚存否？所附之体是何？当代中国日新月异的发展已经理直气壮地回答了这个问题：马克思幽灵的所附之体就是中国共产党领导的中国特色社会主义实践。

中国共产党在马克思诞辰200周年之际隆重纪念马克思，是对马克思和马克思主义的坚定肯定，是对中国道路自信的宣言，也是对党的理论思维的强调。

马克思的贡献在于，提供了一种宏观而系统的认知框架。这一框架将思维之外的现实活动转化为思维中的理论形态，也就是将现实中琐碎的现象揭示为内在本质性的联系。有了这种揭示，我们才不至于局限于琐碎现象，不至于穷于应付个别现象，施政才可能总揽全局、行之有效、行之久远。

恩格斯说“一个民族要想站在世界之巅，就一刻也离不开理论思维。”中国共产党就是一个注重理论思维的党，理论思维，首先就是要理论地面对世界，用理论去把握事物间内在联系。理论思维，绝不是局限于理论中作空洞的形式推演，而是真正回归于现实生活。这个现实，不是一般的具体事实，而是能够反映根本问题的现实。一般的历史学研究只是局限于对历史现象的描述，不能揭示历史内在规律。马克思能抓住历史运行规律，就在于他能抓住那些真正的根本性的现实。

毛泽东曾明确地说：“中央领导机关是一个制造思想产品的工厂。”制造思想产品，就是理论地把握世界。中国共产党不断总结经验得失，将现实问题提炼为理论形态，比如：毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观。这些理论形态的一次次更新，是为马克思主义的发展贡献了中国智慧，是基于中国共产党对理论思维的重视。今天的理论工作者，应该将着眼点转向中国具体的现实问题，把握其间的内在联系，把实践中的问题凝练为理论的样态，成为中央领导机关制造思想产品的原材料，参与到习近平新时代中国特色社会主义思想的理论建设中。

作为思想政治理论课教师，我们更应该学思践悟马克思和马克思主义，用马克思主义的方法培养学生的理论思维。通过思想政治理论课，给学生一个比较集中的机会去理论地思考宏观问题：党中央在制造思想产品时是如何看待这个世界的、现行的一切规则是基于什么样的理论原则建立起来的、我们现在身处何种国家、置身于何种历史方位。思想政治理论课教师应充分认识到思想政治理论课本身的意义，应怀有对马克思主义的坚定信念。只有自己有信念，只有自己有信心，才能传播出带有信念的信息，才能更好地打动学生，为学生所认同。