（马克思主义学院通讯员 张维功）三周来的线上教学，从最初的忙乱无序，到现在渐入正常，师生间的磨合，师生与网络、各类APP的磨合期基本上算是度过了。我的线上教学工作正有条不紊地进行着。

    一、完善线上教学资源结构，夯实线上学习资源基础

    线上教学之初，囿于传统线下教学的思维定势，采用直播教学，自己讲得多，不能发挥学生的主体性作用，教学效果并不理想。通过认真学习省教育厅、学校教务处关于线上教学工作的指导意见，充分认识到线上教学培养学生自主学习能力的重要性及意义，我开始围绕培养学生自主能力设计整个线上教学资源。

我的课程线上教学资源整体结构是“课程教学计划及教材资料+专题1、2、3……”。课程教学计划及教材资料，内容包括学生线上学习进度表，教材资料包括各类教材版本（整体版和分解版）等。线上学习进度表，明确各专题章节任务完成的时间节点，为学生线上学习标明时间表。提供各类教材版本，尤其是各章节的电子教材，提高学生阅读的便利性。

本期《毛概》课程我们采用的是专题教学。课程以专题为线索展开，各专题版块线上教学资源结构是“本专题学习任务+本专题重要文献+各课时内容+专题章节测验+专题章节测验参考答案”。

“本专题学习任务”，由“专题X学习任务+本专题电子教材+本专题教学课件”构成。这是与各课时一样属于同等级目录，该目录是明确该专题应完成的学习任务，如以《专题一马克思主义中国化及其理论成果》为例，内容如下：阅读教材前言部分、学习习近平在纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话、学习线上教学课件；收听线上直播；完成本章节的测验；完成主题讨论，如何正确理解马克思主义中国化的科学内涵及其现实意义。”

在该目录下，上传“专题X学习任务、电子教材、课件”等电子资料。

“本专题重要文献”，提供该专题应学习的重要经典著作，必须学习的，设置为“任务点”，不需要的，仅供学生自主阅读。

“各课时内容”，提供相关视频和本课时重要的一些问题的学习要点，根据内容情况做一些提要性的阐述，便于学生深化对问题的认识。

“专题章节测验”，作为学生自主学习的一种考核。题型一般由客观题组成，由单选题、多选题、判断题组成。在题目设计上，精准做到涵盖本专题学习的所有主要知识点，重要知识点会反复考核。章节测验，设计80分的及格线，在题量上一般不少于20题，不多于40题。题量多少会因专题知识点的多少而会有些变化。

“专题章节测验参考答案”，让学生复习巩固时便于核对。答案一般在本专题学习完后，上传发布给学生。

二、熟练掌握线上学习工具，指导督促学生线上学习

学生自主学习能力的培养不是一蹴而就的，需要老师采取有效的措施去激励、去督促。目前我使用线上学习工具主要有超星学习通手机端在线交流平台、超星学习通电脑端的直播平台、QQ群。教师要熟练运用线上学习平台的各种功能指导管理学生学习。如学习模式选择功能，每个专题教学，需要掌握的知识点，都设置成一个个“任务点”，每个任务点之间的关系，逻辑严密。各任务点的学习采用“闯关模式”，学生必须完成上一个“任务点”才能进行下一个“任务点”的学习，这既是一种管理手段，又能激发年轻学生好胜的进取心，提高他们完成任务的积极性。

再如，学习平台所能提供的各种学情数据，要学会熟练地导出，进行比较分析，找出问题所在，及时反馈给学生，指导学生线上学习。学生观看视频、在线讨论、访问数、章节测验成绩等反映学生学习状况的数据，定期在各专业班级交流平台通报，让学生之间产生比较，营造比学赶超的氛围，加强学习的督促力度。

在学生组织上，将学委们组织在一个群里，将各专业班级的学习情况进行对照比较，激发学委们的工作积极主动性。学生网上的学习记录数据很多，老师无法一一回应，如对于在线讨论，做到整体浏览，个别回复，集中的问题、共性的问题，通过在线直播答疑解决。学生个别的问题，就点对点给予精准答复。

三、真诚真心关爱学生，了解学情探索教学方法

疫情期间，开展线上教学，对于师生来说，都是一种考验。师生都遇到各种困难。对于我来说，滞留外地，没有图书等纸质资料，备课的资料一切都靠网络提供，要克服在电脑前长期阅读的苦。对于学生而言，他们居家隔离参与线上学习究竟有哪些困难呢？通过学习通的问卷和投票功能，了解了他们的情况，适时调整教学策略和措施。如学生反映无纸质教材，查阅资料不便捷，网络学习时卡顿，在家里学习工具短缺，学习任务多，各类软件繁多，自控力差，网络教学内容由于时间限制过于精简，师生互动不及时等问题，掌握了学生这些问题可能引发的心理不适应问题，在教学中就更加耐心些，以多激励多鼓励为主，而少批评或不批评。设计学习任务进度表，任务完成设置有伸缩的时间，让学生通过自主努力去完成一个个任务。在直播时以答疑为主，围绕主要知识点进行阐疑释惑，同时注意各知识点的联系，有意识地进行串讲，把前后学习逻辑连贯起来。

章节测验80分及格线的设置，学生达到及格线是需要付出一定努力的。不少同学做了几次都没通过，我感受得到学生心里的怨言，每次我都给他们鼓励，为他们加油。

把时间给学生，教师扮演好指导者角色。我们院每周向学生发布本周要学习任务。线上教学以来，我一直在加快线上课程资源建设，按照上述课程线上教学资源结构完成课程线上资源的建设。在其基础上，围绕各专题的问题链，完成各问题要点阐释的编纂工作。从第4周开始，每周进行1次直播在线答疑，其他时间就密切关注学生的学习进展，遇到有学生问题，就及时给予回答。师生间这种主导主体性关系正日益构建起来。

线上教学的实践正在进行，我对线上教学的效果充满信心。当然，线上教学还存在诸多问题，遇到的困难还有很多，需要不断去提高认识，认真研究，总结经验，不断加以改进。